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Como Grupo Educativo donde prima la innovación pedagógica y tecnológica, y en la búsqueda de una educación de alta calidad que prepare a nuestro alumnado para la vida, pretendemos difundir en este blog respuestas e informaciones de interés para todas las personas que tengan estas mismas inquietudes, en la difícil tarea de "prepararles para el futuro"



miércoles, 21 de diciembre de 2011

El juego en la infancia

El juego es la herramienta mediante la cual los niños y niñas se relacionan con el mundo y con los demás. El juego es además imprescindible para alcanzar su pleno desarrollo físico, psíquico y emocional.
Por eso en estas fechas es común preocuparnos sobre qué tipo de juguetes vamos a ofrecerles. Para acertar en esta decisión es importante tener en cuenta su edad, su personalidad y sus gustos y preferencias.  
Es importante buscar y proponer juegos según sus intereses, ya que deben disfrutar de los mismos. Por lo que debemos ofrecerles un amplio abanico de posibilidades, para darles la opción de probar y repetir, si les gusta. La actividad debe ser atractiva y lúdica para el niño/a, ya que juega para divertirse y no para aprender (aunque éste es el efecto que tiene lugar).
En cuanto a sus características personales, podemos utilizar los juegos para potenciar aquellas habilidades que tienen menos desarrolladas. Así que para niños especialmente inquietos es aconsejable habituarlos a juegos que exigen tranquilidad como son los juegos de mesa, manualidades, juguetes artísticos, etc. En cambio si lo que queremos es ayudar al niño a salvar su timidez podemos optar por juegos de interpretación de personajes como pueden ser disfraces, marionetas, teatros… Por otro lado si es especialmente impulsivo introduciremos en su tiempo de ocio juegos con turnos o en los que haya que reflexionar antes de actuar. Si tiene dificultades para seguir las normas de cualquier juego, antes de hacerle jugar con otros niños, es una buena idea que practique con los adultos ya que éstos le inculcarán el respeto a las reglas y además le enfrentarán a la delicada situación de perder, aspecto fundamental en el desarrollo de la tolerancia a la frustración.
Otro aspecto importante es combinar el tiempo de juego por sí mismos y el tiempo de juego compartido. Aunque deben aprender a entretenerse y a jugar solos, compartir con los adultos momentos agradables de juego va a fortalecer los vínculos afectivos y nos ayudará a conocer mejor a nuestros hijos e hijas.
El juego favorece la creatividad, y por ello debemos combinar también los juegos en los que les dirigimos con otros menos estructurados, en los que también debemos participar ya que ampliaremos las posibilidades de diversión. De esta manera la fantasía e imaginación cobran protagonismo y potenciaremos la creatividad en otras facetas de sus vidas. 

viernes, 9 de diciembre de 2011

Resolución de conflictos

Todos y todas nos encontramos con diferentes conflictos en nuestro día a día, nuestro alumnado también, y es el profesorado, desde sus aulas los que tienen la obligación de mediar en ellos. 


La mejor manera para minimizar estos conflictos es la prevención a través del aprendizaje; aún así el conflicto es inevitable. Debemos saber aprovechar todas las situaciones y no verlo como algo exclusivamente negativo (pensamiento positivo) sino como una oportunidad para la mejora y la maduración.

Cuando hablamos de la mediación en los conflictos de comportamiento que pueden surgir en nuestras aulas, la forma más adecuada de intervención es trabajar con  el alumnado implicado “parar y pensar” y proponerles que trabajen todos los pensamientos: causal, alternativo, consecuencial, de perspectiva y pensamiento medios-fin. Tenemos que tener claro que lo que buscamos durante la mediación es encontrar la solución, no culpables.

Para prevenir, es muy importante sentar unas bases, unas reglas de juego,  todos y todas tenemos que tener muy claras las normas de convivencia del centro, que se puede y que no se puede hacer. Estas reglas de convivencia deben estar consensuadas por todas las personas que tienen que cumplirlas, para tenerlas más interiorizadas además de tenerlas visibles para poder recurrir a ellas en los momentos de conflicto.

viernes, 2 de diciembre de 2011

Deberes, sí o no??

Viendo este domingo el dominical XL SEMANAL de Las Provincias leí un artículo que llamó mi atención sobre la “esclavitud” que supone, en muchos casos para las familias la hora de realizar los deberes diarios. A continuación os extracto unos cuantos conceptos interesantes del artículo de Daniel Méndez.

Según Jesús Marrodán Gironés, profesor e inspector de educación, “a las familias las podemos dividir en 3 tipos, las que se implican y echan un cable; las que delegan en terceros, clases particulares, academias…y por último las pasotas “, lo interesante sería conseguir un término medio.

POLÉMICA HISTÓRICA

¿Muchos deberes, pocos…? En algunas ocasiones el hecho de llevar una cantidad elevada de tareas para casa se entiende como sobrecarga para el alumnado y deja ver la poca profesionalidad y dejadez del profesorado, en otros casos se alaga ya que se argumenta como una manera de crear hábitos de estudio entre los jóvenes. Ambas afirmaciones tienen su parte de realidad, si es cierto que   una gran cantidad de tareas puede resultar excesivo y cargante, pero en ciertos niveles son necesarios.

Los deberes son buenos en su justa medida, esa medida depende de la edad y época del año (exámenes, vacaciones…). Nuestra apuesta es sacarle el máximo partido a las horas en que el alumnado está en el centro (que no son pocas) y dejar que el tiempo que está en casa sea de disfrute con amigos y familiares pudiendo realizar otras actividades que potencien su creatividad y desarrollo personal. Optamos por introducir estas tareas, muy poco a poco y en los niveles más altos de infantil, incrementándose en los niveles superiores para crearles el hábito desde casa.
Siempre en la realización de los mismos, el papel de las familias es de acompañamiento, informar de las herramientas existentes para realizarlos, ayudar en momentos puntuales, velar por que tengan los materiales necesarios para su realización…pero nunca la participación activa en los mismos (menos en trabajos en los que el profesorado aconseje lo contrario), tampoco se aconseja su corrección, ese papel lo tienen los docentes en las aulas, si nos involucramos más podemos llegar a confundirlos.

Sintetizando, 8 consejos de buenas prácticas:

     1. Implicarse no es corregir ni suplantar. El alumnado debe realizar los ejercicios y  el profesorado corregirlo. Las familias únicamente deben estar informadas de las tareas y las fechas de entrega. Hasta ahí.

     2. ¿Cuánto tiempo? En infantil no más de 30´subiendo hasta 60´en primaria y llegando a la hora y cuarto y 2 horas en secundaria y bachiller.
  
     3. Agenda Escolar. En infantil y primaria es muy importante y de gran ayuda su uso. Consúltela

        4.  Fijar una rutina. Lugar, horario…elegir un sitio cómodo y tranquilo, ¡por favor, apagar las televisiones!

         5. Duración. Si tiene dudas sobre el tiempo empleado, consulte con el tutor o tutora.

               6. Hay tiempo para todo. Respetar los tiempos de descanso y ocio.
     
              7. Empezar por la asignatura que más le cuesta, así llegaran más frescos.

          8.  “No sólo de deberes vive el hombre…o el niño”. Hable de temas de actualidad y de interés, incítele a la lectura…

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Autoestima y Habilidades Sociales

Desde pequeños, cada vez que ayudamos a nuestro alumnado a plantearse retos y a conseguirlos, estamos haciendo que su autoestima aumente. No hay que decirles incondicionalmente que todo lo que hacen está bien sino reforzar positivamente el esfuerzo por la superación,  igualmente debemos eliminar de nuestro vocabulario las palabras y frases negativas como,  “no lo hagas así…” por “seguro que si lo haces así lo harás mejor…” o “no toques eso…” por “después podemos cogerlo y jugar…”, debemos esforzarnos por utilizar un lenguaje positivo para motivar al alumnado y así aumentar su autoestima.
Los niños y niñas necesitan seguridad y también retos para seguir superándose; cada vez que se supera un reto, aumentamos la autoestima.

Debemos preparar a nuestros alumnado para un futuro que todavía no conocemos, es decir, debemos hacer que adquieran destrezas que les ayudarán a afrontar cualquier reto, por difícil que sea; quizás las más importantes de las destrezas sean las destrezas sociales. Sin descuidar el contenido, deberemos priorizar la competencia de aprender a aprender y las destrezas sociales para que puedan, en un futuro, saber trabajar en equipo.
Estas destrezas sociales se practican a lo largo de toda la jornada escolar. Forman parte del propio trabajo cooperativo, siendo una de sus principales características; cuando el alumnado está trabajando en el aula con estructuras de aprendizaje cooperativo siempre ha de finalizar la interacción con los compañeros y compañeras utilizando una frase de elogio y/o bien realizando una escucha activa. Si fomentamos este tipo de prácticas  estaremos proporcionando destrezas sociales para el resto de sus vidas.


lunes, 28 de noviembre de 2011

Partners in Learning Global Forum 2011 de Microsoft 2ª parte

Repasando nuestra experiencia en el Partners in Learning Global Forum 2011 de Microsoft de principios de mes, hemos rescatado, de la magnífica intervención de Will Richardson (@willrich45), una serie de herramientas interesantes para la gestión diaria de nuestras aulas, de las que os dejamos los enlaces y una breve reseña de las mismas, esperamos sean de utilidad a la comunidad educativa y por extensión al alumnado:

·         Khan Academy: 85 millones de clases grabadas en vídeo.
·         Scratch: Lenguaje de programación sencillo para alumnos.
·      Motuto: Aplicación móvil donde haces una foto al problema que tienes y lo compartes con la comunidad para buscar una solución.

jueves, 24 de noviembre de 2011

Educar en las Emociones

Para enseñar al alumnado con eficacia tenemos que ganarnos primero su afecto ¿Cómo lo hacemos? El profesorado tiene que trabajar para crear un ambiente emocionalmente creativo y seguro para los niños y niñas, porque la emoción y el sentimiento son la puerta del aprendizaje. Cada estado emocional de una niña o niño afecta a todas las destrezas de su aprendizaje, a su motivación y autoestima.

El crear un ambiente de aprendizaje-amigo, en el cual el alumnado sienta que aprende en un ambiente seguro, requiere la comprensión del cerebro en su totalidad (intelectual y  emocional). Cuando el currículo se organiza teniendo en cuenta la totalidad del cerebro, el alumnado tiene más posibilidades de implicarse en su propio aprendizaje.

El profesorado del SXXI debe estar permanentemente actualizado en cuanto a  los descubrimientos científicos en neurobiología, para aplicarlos en el aula  e incrementar el compromiso del niño y acelerar su aprendizaje en un ambiente emocionalmente saludable, que sea divertido y que además suponga para él un reto, que le anime a ser creativo y productivo.

Esta forma de trabajar requiere un profesorado altamente preparado, capaz y dispuesto a reciclarse continuamente (siguiendo el modelo olímpico: cuanto más y mejor entrenes, mejor serás), que dirige sus esfuerzos a satisfacer/cubrir las necesidades de la clase y de cada alumno en particular.

Si se tienen en cuenta estos aspectos emocionales, la puerta del aprendizaje permanecerá abierta.

miércoles, 23 de noviembre de 2011

Métodos educativos de éxito a nivel internacional M.O.R.E

En La búsqueda activa de los mejores modelos educativos que hay en este momento en el mundo, cuya eficacia esté contrastada en centros escolares de otros países (Finlandia y EE.UU.). Encontramos el método M.O.R.E (Múltiples  Opciones para  lograr Resultados en Educación) un modelo educativo que nos permite desarrollar múltiples opciones para conseguir buenos resultados en educación. Se centra en considerar a cada alumno y alumna como un ser único que no recibe ni exterioriza la información de la misma manera que el resto.

Múltiples Opciones para obtener Resultados en la Educación (M.O.R.E.) significa centrarnos en el uso de las estrategias del aprendizaje cooperativo, en los estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, tipos de comportamiento, comunicación positiva, música selectiva y mucho más.

Los estilos de aprendizaje se tienen muy en cuenta ya que  todos somos diferentes, tenemos una forma diferente de recibir la información, procesarla y expresarla a los demás, por tanto las clases deben tener la variedad suficiente que permita al alumnado centrar la atención y el trabajo desde la seguridad del aula.

Y como parte fundamental de este modelo educativo está la importancia que tienen los valores, el pensamiento y lenguaje positivo, como pieza fundamental para cuidar el contexto y reforzar la seguridad del niño a la vez que potencia la madurez de personas completas para el futuro.

martes, 22 de noviembre de 2011

Cooperación en las aulas

Aspectos diferenciadores del Aprendizaje Cooperativo de Spencer Kagan

Interdependencia positiva, todo el alumnado dentro de los equipos son necesarios para alcanzar objetivos comunes; responsabilidad individual, nadie puede esconderse y no participar; igual participación, las intervenciones se hacen por turnos o con tiempos iguales por lo que todos saben que su participación está asegurada y por último simultánea interacción, si hiciéramos una foto de un aula utilizando estructuras Kagan podríamos observar que el 25% o el 50% de nuestro alumnado está en la tarea, por tanto podemos estar seguros que mucho más alumnado está interactuando.

lunes, 21 de noviembre de 2011

Lo que pasa en Internet en 60´´


¿Cómo podemos obviar todo esto?

Esta es la realidad en la que los alumnos y alumnas de los Centros Escolares viven. ¿De verdad que no podemos sacarle algún provecho?

Los Centros Educativos deben estar preparados y formar al alumnado para el futuro, un futuro incierto en el que no sabemos los cambios que vamos a sufrir.

Una gran parte de las profesiones del futuro hoy en día no existen, por lo que debemos “enseñarles a volar” para que sean capaces de adaptarse a las distintas situaciones que se encuentren a lo largo de su vida.

En Internet, en sólo 60 segundos ocurren todas las interacciones que vemos en la imagen. No podemos ir contra corriente, obviándolo, debemos tomar la iniciativa y formar a nuestro alumnado de una manera proactiva y participativa, en la que sepan y puedan utilizar toda la información disponible en “la nube”.

Para ello, deben dotar las aulas con la tecnología necesaria y formar a su profesorado para que puedan enseñar de manera diferente a unos alumnos y alumnas que son diferentes.

Debemos preparar al docente del SXXI para impartir y compartir con el alumnado del SXXI.

miércoles, 16 de noviembre de 2011

Métodos Educativos de éxito a nivel internacional

“Cuando los Niños son Felices los Resultados son Brillantes”

En la Escuela la enseñanza es más eficaz si se utilizan métodos pedagógicos  alineados con la mejor manera en que el cerebro presta atención a la información, la comprende y la retiene.

La búsqueda ha comenzado: ¿Cuáles son los métodos de enseñanza más compatibles con el cerebro? Los métodos de enseñanza basados en la ciencia del cerebro, modelos educativos innovadores, contrastados, atractivos y diferenciados que superan los estándares de resultados del alumnado en las aulas.

Esta científicamente demostrado que la enseñanza es una experiencia atractiva cuando nos centramos en actividades que los cerebros de los alumnos disfrutan haciendo y las hacen bien, por el contrario, la enseñanza pierde gran parte de su interés cuando obligamos a los alumnos a hacer cosas que sus cerebros no disfrutan haciendo, y lo hacen mal.

martes, 15 de noviembre de 2011

Partners in Learning Global Forum 2011 de Microsoft

Ya en España y con los píes en la tierra…os dejamos unas frases para reflexionar que nos impactaron la semana pasada en el Partners in Learning Global Forum 2011 de Microsoft, de Will Richardson (@willrich45)

·        * This is an amazing time to be a learner / Esta es una época apasionante para ser estudiante.

·     *Why are we asking students questions they can find in their mobiles in two seconds? / ¿Por qué seguimos preguntando cosas que nuestros alumnos pueden contestar en dos segundos con sus móviles?

·        *2.000.000.000 people connected to internet. 2.000.000.000 possible teachers  / Dos mil millones de personas están conectados a Internet. Hay dos mil millones de posibles profesores.

·        *When we share learning we get smarter / Cuando compartes el aprendizaje te haces más inteligente.

viernes, 11 de noviembre de 2011

¿Qué espera el alumnado de la educación?


Coordinarse y colaborar con sus iguales y con su profesorado, mientras tiene conectividad a la red y crea sus propios recursos para poder compartirlos en sus redes.

Lo estamos viendo todos los días. Nuestro alumnado vive conectado y compartiendo, con un fuerte potencial de creación y colaboración. ¿Por qué no aprovechar este potencial para la educación? Nosotros los Centros Educativos, debemos de guiarles para que sepan ser críticos. Sepan solucionar problemas de su vida real. Sepan compartirlos para crear una comunidad global.... y para todo ello la tecnología juega un papel muy importante.

La manera de educar ha cambiado y va a cambiar más aún. Estamos pasando de un modelo donde el profesor daba contenidos y poseía toda la información a un modelo donde el aprendizaje estará accesible desde cualquier punto del planeta con una inmersión tecnológica total.

jueves, 10 de noviembre de 2011

Partners in Learning Global Forum de Microsoft

Los Centros Educativos tenemos la obligación de formar a nuestro alumnado para el futuro, ser capaces de reciclarnos y aprovechar los recursos actuales sin olvidarnos de lo mejor del método tradicional. 

Por esto una representación de los Centros Escolares de Grupo Sorolla está presente en el Partners in Learning Global Forum de Microsoft 2011 en el Warner Theater en Washington D.C., donde se está recogiendo una visión de la educación actual y una proyección hacía el futuro.

Echando una vista atrás os dejamos algunas reflexiones que resumen muy bien el evento hasta el momento.

Innovations are needed in our classroom now more than ever - Las innovaciones en nuestras aulas son necesarias ahora más que nunca.
70 different countries in this Forum give us a real view what is happening in the world - 70 países diferentes en este forum, nos dan una visión real de cómo está el mundo.   

Is not the program, is the thinking behind the program - No es el programa, sino las ideas detrás del programa.

We have to use technology to make change happen - Tenemos que usar la tecnología para hacer que suceda el cambio.

Technology is needed to create more cooperative learning situations - La tecnología es necesaria para crear más situaciones de aprendizaje cooperativo.

Os seguimos informando...

miércoles, 9 de noviembre de 2011

Alimentos que ayudan al desarrollo del cerebro


Para nutrir nuestro cerebro es necesario que tenga oxígeno y glucosa por lo que es muy necesario alimentos como el pescado, huevos, pollo, frutas etc. 

Pero también es necesario mantener a nuestros hijos e hijas hidratados ya que aproximadamente un 80% de nuestro cerebro es  agua, hay que facilitarles la posibilidad de que beban sin interrumpir las sesiones de trabajo. 
Incorporarles en las sesiones de trabajo, cortos ejercicios físicos que aportan energía (descansos cerebrales), proporcionan oxígeno y hacen que rindan más.  

lunes, 7 de noviembre de 2011

¿Es bueno que nuestros niños sean felices y no tengan una cultura de esfuerzo?


Nuestro cerebro quiere sentirse seguro para poder funcionar lo mejor posible y esta necesidad de seguridad y bienestar no está reñido en absoluto con inculcarles desde pequeños una responsabilidad y una mentalidad olímpica de esfuerzo, para que cada vez puedan ser mejores. Lo importante es engancharlos para que trabajen lo máximo posible dando lo máximo de cada uno, guiarles para que conozcan sus puntos fuertes y débiles. Si logramos en el aula un entorno amigable al cerebro lograremos unos mejores resultados y unas mayores ganas por aprender.

jueves, 3 de noviembre de 2011

Crear un entorno al cerebro para captar y facilitar la atención del niño o niña


Nuestro cerebro necesita seguridad y alimento; es social, emocional y procesa la información de forma diferente. Es necesario tener en cuenta todo ello para crear un ambiente tanto en casa como en las aulas que sea amigable al cerebro.

Debemos enriquecer nuestros espacios dando color a su mundo, añadiendo aromas, estimulando sus sentidos, equilibrando la novedad y la rutina.

Además debemos cuidar la gestión del estrés ya que éste es enemigo del aprendizaje. Compartir con los demás aprendiendo a dar y recibir puntos de vista distintos, cierta actividad física, música relajante, celebraciones etc. Nos ayudará a que nuestros niños y niñas estén más atentos, implicados en su aprendizaje y rindan más.